Le scelte educative, derivanti da problemi, debbono essere condivise attraverso la messa a fuoco dei principi teorici da cui scaturiscono finalità, obiettivi trasversali, le indicazioni di azioni realizzabili, i criteri di valutazione e gli indicatori disciplinari espliciti.

Il POF costituisce il primo livello di internazionalità pedagogica e la programmazione educativa didattica deve interpretare e tradurre concretamente il progetto attraverso la contestualizzazione con la particolare classe e con il singolo alunno.

·        Le risorse

Le risorse umane: i docenti, i genitori ed esperti

Le risorse materiali: il territorio, la struttura scolastica ed extrascolastica, i sussidi e le risorse finanziarie..

I genitori come risorsa collaborano con la scuola e danno suggerimenti per meglio organizzare l’attività scolastica, a volte prestano la loro competenza come esperti.

Gli esperti presenti sul territorio collaborano, con contratto d’opera, per la realizzazione di alcuni progetti programmati.

Il territorio è considerato come aula scolastica decentrata in cui i bambini faranno esperienze che arricchiranno i saperi già formalizzati.

La scuola ha le strutture e i servizi adeguati per realizzare una didattica innovativa.

Gli enti presenti nel territorio collaborano per la realizzazione dei progetti.

·        Le discipline

     Valenza formativa, personalizzazione delle conoscenze e meta-cognizione

E’ importante che il docente ponga in rilievo le strutture portanti delle discipline, perché la conoscenza, per essere utile, deve essere accessibile, manipolabile e trasferibile.

Le discipline costituiscono, quindi, non solo la conoscenza codificata, ma modi di pensiero, abitudini mentali, strumenti per trasformare le acquisizioni in sviluppo mentale e costituiscono quadri di riferimento per una costruttiva personalizzazione delle conoscenze stesse

Compito della scuola allora è quello di far acquisire conoscenze, competenze, abilità, autonomia. Per il raggiungimento di questi obiettivi il POF indica i percorsi disciplinari, metodologici, didattici e organizzativi, tenendo conto delle risorse di cui essa dispone.

Gli obiettivi, le competenze e i contenuti delle discipline possono essere conseguiti attraverso percorsi o attraverso attività di scoperta.

Nella scuola devono convivere queste diverse modalità.

La programmazione didattica, pertanto, prevede una suddivisione dei percorsi educativi in unità didattiche e progetti didattici. Le prime hanno lo scopo di trasmettere saperi formalizzati, i secondi si prefiggono la costruzione della conoscenza tramite la ricerca sui “saperi” dell’ambiente, del sociale ecc., costituendo anche lo sfondo integratore dei contenuti di indagine di discipline ed educazioni.

Spetta alla programmazione didattica definire le unità didattiche per ogni disciplina e delineare i percorsi dei progetti educativi, tenendo conto dell’unitarietà dell’insegnamento

I progetti

Quadro Sinottico dei progetti

I progetti, pur seguendo le linee generali dell’Istituto, sono contestualizzati nei singoli paesi e sono costruiti in continuità scuola materna –scuola elementare  e scuola media su percorsi didattici secondo modalità fondate su obiettivi formativi –trasversali ai campi d’esperienza e alle discipline, sulle competenze e capacità da acquisire da parte di ciascun alunno.

Essi sono parte integrante del curricolo e consentono una didattica multidisciplinare.

La riorganizzazione dei percorsi didattici, nell’ambito degli attuali programmi, definisce i seguenti obiettivi e competenze trasversali.

Obiettivi educativi del macroprogettto

 1)    Favorire il benessere fisico mentale e sociale

2)       Capacità di porre il soggetto in relazione con sé e con gli altri, promuovendone le capacità                 cognitive, le risorse affettive, il gusto personale e la sensibilità estetica

3)        Sviluppare un atteggiamento consapevole nei confronti di se stesso e degli altri.

4)        Potenziare la capacità comunicativa ed espressiva attraverso diversi linguaggi.

5)        Favorire la responsabilità personale e sociale nel quadro dei valori democratici;

6)     Promuovere la consapevolezza delle forme di differenza (psico/fisica, culturale, etnica,

        religiosa….) e dei rischi di emarginazione favorendo l’integrazione.

7)   Orientare ad una scelta consapevole e responsabile in modo da far si che ogni alunno sfrutti al massimo le proprie potenzialità e si possa integrare un domani nella società adulta in maniera costruttiva e responsabile.

  Competenze trasversali

                                    - ascoltare

                                       - conoscere/riconoscere

 Assimilazione     -descrivere

                                      -osservare

                                      -dimostrare interesse 

                                      - comprendere

                                      -leggere

Comprensione     - analizzare

                                       -risolvere problemi

                                      -confrontare/porre in relazione

                          - produrre/rielaborare

Produzione   -comunicare/esprimersi/conversare

                          - rappresentare

                          -applicare/utilizzare

Attività finalizzate alle competenze trasversali

Ambito relazionale

·        Coinvolgere attivamente l’alunno nelle iniziative di insegnamento/apprendimento

·        Sviluppare le capacità di ascolto attivo con l’organizzazione e l’attuazione degli incontri di classe

·        Sviluppare la capacità di integrarsi nel gruppo.

·        Valorizzare i tempi educativi della mensa e dell’intervallo.

Ambito creativo

·        Riprendere, sviluppare e stampare immagini per una lettura creativa del territorio

·        Allestire mostre creative

·        Realizzare rappresentazioni e attività di animazione

·        Partecipare a proiezioni cinematografiche e spettacoli teatrali

·        Sperimentare e realizzare attività creative ed espressive

Ambito dell’Educazione alla salute

·        Valorizzare la corporeità, la conoscenza e l’accettazione di sé come unità psicofisica.

·        Conoscere l’importanza dell’attività corporea, dei giochi, dello sport per acquisire un armonico e corretto atteggiamento del corpo e un rafforzamento del carattere.

·        Acquisire comportamenti di rispetto, di partecipazione e collaborazione nel contesto naturale –culturale- sociale

·        Recepire l’importanza di una corretta alimentazione.

·        Acquisire la consapevolezza di appartenere ad una comunità attraverso la scoperta delle radici storiche, culturali, sociali comuni.

·        Prevenire il disagio e le devianze sociali.

Attività di integrazione curricolare: attività sportive, cinema  teatro, laboratorio ambientale-scientifico, logopedico e psicomotorio

I progetti d’Istituto, avendo come obiettivo primario quello di favorire la formazione di personalità equilibrate capaci di relazionarsi con gli altri e con l’ambiente attraverso la fruizione e l’uso di tutti i canali comunicativi, non poteva non tener conto dei canali che influenzano sempre di più, con la loro capacità comunicativa, la nostra società e i nostri giovani: la fotografia, il cinema, il teatro, la musica e lo sport.

Per questo, dopo aver rilevato le necessità territoriali, prendendo contatti con le Amministrazioni comunali, gli enti, le associazioni del territorio si è pensato, grazie anche alla loro collaborazione, di creare dei poli utili sia alla fruizione di rappresentazioni teatrali e concerti  presso i teatri comunali che alla fruizione di proeizioni cinematografiche .

Tali attività sono programmate, previo consenso e collaborazione finanziaria degli enti e associazioni

Metodologia

I progetti prevedono la realizzazione di specifiche attività per le quali è necessario ricorrere a risorse umane  e professionali interne all’Istituto, ma anche esterne, in quanto non sempre le competenze tecnico –scientifiche all’interno dell’istituzione scolastica sono sufficienti rispetto alla complessità dei problemi da affrontare e in considerazione delle esigenze formative sempre più articolate degli alunni.

Gli operatori che saranno assunti con contratti d’opera sono animatori, esperti di musica, teatro , cinema ,psicomotricità, psicologi e nutrizionisti..